一位諮商學習者的部落格

  一、 目前馬來西亞獨中薪金福利制度的問題 從王棋傳（ 2018 ）針對獨中教師離職的因素進行研究，發現獨中教師離職原因，除了薪資制度的滿意程度，還有授課節數、行政工作負擔、老師的自我壓力調適、自我培訓成長等等。有其他研究上也能發現到類似的結果，在瑞典有份關於教師工作滿意度（ Job Satisfaction ）與學校工作條件和教師特殊性的重要性的研究，研究發現學校的工作環境與老師的滿意度是有所顯著的，在學生紀律、教師間合作、和教師的工作量這三個條件相較於學校的物質資源而言是來得更重要，這並不表示物質需求是不重要的，只是相較於工作環境與同事關係而言，物質需求不會是直接影響教師的工作滿意度或幸福感的主要原因（ Anna, Eva, & Stefan, 2021 ）； Ahmad 、 Siti 、 Aini 、 Navaratnam 、和 Mohd （ 2021 ）訪問馬來西亞特教教師也發現老師主要在乎是工作環境的安全性，也認為工作環境的安全性可以提高老師們的幸福感。以及還有一份類似的研究，也是訪問馬來西亞特教教師關於工作滿意度與福利的因素研究，得到的結果也顯示，對特教教師而言，可以讓工作滿意度提高的因素，處理生理需求被滿足外，還有就是安全、關係、設施、以及財務等需求（ Nor, Ahmad, Muhammad, Muhamad, Mohd, 2021 ）。 Pablo 、 Gustavo 、 Alejandro 、 Barbara 和 Lydia 在新冠肺炎（ COVID-19 ）全球大流行前後期間，針對智利的教師們的生活質量（ Quality of Life, QoL ）進行調查，發現在老師們在疫情爆發前其工作負荷大，導致老師們在 QoL 健康相關的分數是較低的，而在疫情期間，老師們的 QoL 健康得分有大幅下降的狀況，研究發現主要是因為需要使用遠程教學工作的方式，老師們的工作壓力和疲憊感導致老師們的健康狀況有明顯的下滑趨勢； Laura ， Lesley ， Eblie ， Jeff （ 2020 ）調查加拿大 1278 名老師在疫情階段對於工作倦怠的狀況，研究結果顯示在疫情時期，老師們在教學需求、資源和倦怠感有著密切的關聯存在，因此 Laura 等人建議，減少老師們對於工作的倦怠感，最好的方法是減少對於老師們的教學需求、獲得行政管理人員...

  一、 馬來西亞獨中教師工作及福利現況 近年來，馬來西亞獨中教育，除了在少子化、及家長對於教育質量的看重，還有獨中的學費增長、教師的薪資、校園環境、國際學校競爭等等因素使得獨中在馬來西亞教育遇到許多史無前例的挑戰（董總， 2018 ），也因為這些挑戰獨中需要發展出屬於獨中的特點，而獨中教師在這個發展的過程中，也扮演著重要的角色。話說如此，在一篇關於《獨中教師現況的報導，名為越教越窮的孺子牛》的報導，內容闡明了關於阻礙獨中教育發展問題，教師薪資懸殊、各校福利差異、提升教育設備比提升教師專業來得更重要、教師的行政工作量與上課節數（ 57.62 小時）比馬來西亞公立學校的每週平均時數（ 45.1 小時）來得更高等等（劉凱， 2020 年 01 月 06 日），這些種種問題，可能導致老師教學成效不佳影響也直接影響到學校的教育品質。 目前董總於 2018 年提出《馬來西亞華文獨中教師薪金福利制度參考指南 2.0 》，建議將獨中教師（擁有學士學位）的基本薪金提高至RM 2,300 ，但由於馬來西亞各個獨中的狀況並不相同，這樣的薪金有可能造成微型的獨中（學生人數少於 100 人）無法負擔得起，在大城市地區的獨中教師可以入不敷出的尷尬局面（引自一個獨中生的分享， 2018 年 11 月 19 日），而每個獨中都會透過不同的福利制度來吸引或留在獨中教師，例如：擁有教程給薪、年功加俸、擔任學校要職、生活津貼、交通津貼、醫藥津貼等等（如圖 2 、圖 3 、圖 4 、圖 5 ），但許多學校也有頂薪制度，這也就導致，老師在到了一定的薪資水準後，就沒有辦法再加薪了。 根據 2019 年馬來西亞柔佛州和霹靂州的獨中教師的薪金福利的調查，可以發現老師們工作 25 年，薪金最高只能達到RM 4,735 （橫看成嶺側成峰， 2019 年 7 月 17 日），這樣的薪資在馬來西亞全國各州的家庭平均收入中僅足夠吉蘭丹州州民（如圖 1 ），這也就表示除了該州（而且還是工作 25 年後）以外，其他的獨中教師都需要而外工作，或是需要夫妻雙方都需要有收入，才可能符合馬來西亞一個家庭的平均收入。 圖1 2019 年馬來西亞各州屬家庭收入統計報告（引自 Winrayland ， 2020 年 7 月 10 日） 圖2 2015 年董教總獨中工委會學務委員會制定《華文獨中教師薪金福...