馬來西亞華文獨中教師的福利制度之初探-1
一、馬來西亞獨中教師工作及福利現況
近年來，馬來西亞獨中教育，除了在少子化、及家長對於教育質量的看重，還有獨中的學費增長、教師的薪資、校園環境、國際學校競爭等等因素使得獨中在馬來西亞教育遇到許多史無前例的挑戰（董總，2018），也因為這些挑戰獨中需要發展出屬於獨中的特點，而獨中教師在這個發展的過程中，也扮演著重要的角色。話說如此，在一篇關於《獨中教師現況的報導，名為越教越窮的孺子牛》的報導，內容闡明了關於阻礙獨中教育發展問題，教師薪資懸殊、各校福利差異、提升教育設備比提升教師專業來得更重要、教師的行政工作量與上課節數（57.62小時）比馬來西亞公立學校的每週平均時數（45.1小時）來得更高等等（劉凱，2020年01月06日），這些種種問題，可能導致老師教學成效不佳影響也直接影響到學校的教育品質。
目前董總於2018年提出《馬來西亞華文獨中教師薪金福利制度參考指南2.0》，建議將獨中教師（擁有學士學位）的基本薪金提高至RM2,300，但由於馬來西亞各個獨中的狀況並不相同，這樣的薪金有可能造成微型的獨中（學生人數少於100人）無法負擔得起，在大城市地區的獨中教師可以入不敷出的尷尬局面（引自一個獨中生的分享，2018年11月19日），而每個獨中都會透過不同的福利制度來吸引或留在獨中教師，例如：擁有教程給薪、年功加俸、擔任學校要職、生活津貼、交通津貼、醫藥津貼等等（如圖2、圖3、圖4、圖5），但許多學校也有頂薪制度，這也就導致，老師在到了一定的薪資水準後，就沒有辦法再加薪了。
根據2019年馬來西亞柔佛州和霹靂州的獨中教師的薪金福利的調查，可以發現老師們工作25年，薪金最高只能達到RM4,735（橫看成嶺側成峰，2019年7月17日），這樣的薪資在馬來西亞全國各州的家庭平均收入中僅足夠吉蘭丹州州民（如圖1），這也就表示除了該州（而且還是工作25年後）以外，其他的獨中教師都需要而外工作，或是需要夫妻雙方都需要有收入，才可能符合馬來西亞一個家庭的平均收入。
圖1 2019年馬來西亞各州屬家庭收入統計報告（引自Winrayland，2020年7月10日）
圖2 2015年董教總獨中工委會學務委員會制定《華文獨中教師薪金福利制度》參考指南，圖片來源：https://www.lopss.com/malaysianews/1672.html
圖3 2019年馬來西亞霹靂州九所獨中教師薪資對照表（圖片來源：https://chinesestudent169.blogspot.com/2019/08/blog-post_276.html ）
圖4 2019年馬來西亞柔佛州獨中薪金對照表（圖片來源：https://mychhsk.blogspot.com/2019/07/blog-post_452.html?fbclid=IwAR33eLGTsG8dnnGKPCWs6qTw9Ib7_mL66SujYGpyL6-9F8ac7Af7alPP420 ）
圖5 馬來西亞柔佛州教師在第1、6、11、16、21及25年資差別表，依據2019年柔佛州獨中薪金對照表（圖片來源：https://mychhsk.blogspot.com/2019/07/blog-post_452.html?fbclid=IwAR33eLGTsG8dnnGKPCWs6qTw9Ib7_mL66SujYGpyL6-9F8ac7Af7alPP420 ）
從上述來看，可以發現到，在馬來西亞獨中教師的議題，多數都是在教師的工作時數、工作量或是薪酬議題，但目前多數聚焦是在教師的薪資制度的議題上，對於獨中而言福利制度，似乎都是想要讓獨中老師們透過不同的方式來提高薪資，那就會出現一個問題，那就是是否只要提高獨中教師的薪資，獨中老師就可以提高教學品質、提高老師們的工作滿意度或是減少教師的離職狀況呢？
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